Exposición. CON LOS OJOS BIEN ABIERTOS

A través de todas las fotografías de esta muestra de la Fundación Telefónica, se visualiza un recorrido de cien años de fotografías Leica. Desde retratos hasta imágenes más crudas que datan de la guerra, la exposición permite contemplar fotografías de diversos tamaños tanto a color como en blanco y negro.

Foto: Cristina Sánchez.

Autor: Bruce Gilden. 1946, Brooklyn, Nueva York (EEUU).

Sin título, de la serie <<Portralts>> (Retratos).

2013. C-print. 

Foto: Cristina Sánchez.

Autor: Tom Wood. 1951, Condado de Mayo (Irlanda), Reside en Merseyside (Reino Unido).

Kirkby (Reino Unido).

c.1995. C-print.

Intercambiador.

Centro de la ciudad de Liverpool, 1993. C-print.

Hood Street Gyratory (Intercambiador de autobuses de Liverpool).

Centro de la ciudad de Liverpool, 1993. C-print.

Foto: Cristina Sánchez.

Autor: John Bulmer. 1938, Hereford (Reino Unido), Reside en Londres (Reino Unido).

The Broadway Inn, para Geo.

Manchester, 1976. C-print. 

Mujer colgando la colada, para la revista Sunday Times.

Halifax, 1965. Impresión con pigmento.

Mujer con carrito de bebé, para la revista Sunday Times.

Liverpool, 1965. Impresión con pigmento.

Foto: Cristina Sánchez.

Autor: Alfred Eisenstaedt. 1898, Dirschau, Prusia Occidental - 1995 Long Island, Nueva York (EEUU).

Día de la victoria en Times Square (<<El beso>>), Ciudad de Nueva York, 15 de agosto de 1945. 1945. Copia de época en gelatina de plata.

Exposición. CANON de MATEO MATÉ.

Exposición en Alcalá 31.

19 de Mayo - 23 de Julio.

Las obras de Mateo Maté abordan cuestiones como la construcción identitaria, la progresiva militarización del ámbito doméstico, la experiencia del desarraigo y la relación entre arte y vida. En este caso, a través de un pequeño número de piezas escultóricas, visualizamos el cambio de género, etnia y desmembramiento de grandes esculturas clásicas como la Venus de Milo.

Actividad grupal. ARTISTAS EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN.

Como elegimos al final entre todos, la actividad que estamos desarrollando es la de Artistas en la era de la Información. En mi caso, los artistas que se me han asignado son: MAURICE BENAYOUN, THOMAS CHARVERIAT y BRODY CONDON de los cuáles ya estoy recopilando toda la información necesaria para posteriormente enviarla al correo y que los compañeros puedan después utilizarla cuando creen la página web.

Clase del 03 de Mayo 2017. Análisis final de propuestas.

Entre las propuestas más votadas que son:

- Artistas en la era de la información.

- Internet y Sociedad.

- Paradigma educativo y creatividad.

Se ha terminado eligiendo por el grupo presente en la clase, la actividad de Artistas en la era de la información y se acordó que el grupo de dicha actividad debía ir elaborando una programación para posteriormente compartir con el grupo y ver como nos posicionamos para ayudar a que la actividad se lleve a cabo. La idea de la que se habló fue la de elaborar un foro y hablar por allí con ciberartistas como puede ser el caso de Javier Chozas, del cuál, el profesor puso vídeos. La actividad debería de realizarse para el día 5 de Junio.

Clase del 25 de Abril 2017. Propuestas.

El día de hoy hemos realizado un cuadro, que a continuación os pongo, donde hemos ido mirando todas las propuestas que hemos ido eligiendo en el blog para la realización final de una de ella. Las más votadas han sido las siguientes:

	PUNTOS POSITIVOS	PUNTOS NEGATIVOS	¿QUÉ FALTA POR HACER?	IDEAS
ARTISTAS EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN. Jornada entre artistas.	- Actual. - Visibilizar. - Intercambio. - Facilidad. - Didáctico.	- Incentivos. - Tiempo. - Soporte.	- ¿Quiénes son los artistas? - Necesidades (ordenadores...) - Concreción (¿cómo se organizaría?)
INTERNET Y SOCIEDAD. Noticias verdaderas y falsas.	- Relevante. - Facilidad de medios. - Didáctico. - Informativo.	- Resultado. - Perfección. - Varios soportes. (no utilizar sólo Internet).	- Documentación. - Imaginación.	- Formato más artístico. - Acotar grupo.
ARTETERAPIA.	- Preparación profesional. - Colaboración. - Social.	- Acceso. - Público limitado. - Soportes de expertos. (necesidad) - Desconocimiento. - Tiempo.	- Información.
BULLYING. App para el intercambio de ayuda.	- Social. - Preparación profesional. - Autonomía. - Privacidad.	- Expertos en desarrollo. - ¿Qué se inculca?	- Documentación.
ANIMALISMO.
ARTE Y CREATIVIDAD.

Clase del 19 de Abril 2017. Buda explotó por vergüenza.

En la clase del miércoles el profesor nos hizo visualizar la pelicula de BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA.

• Buda explotó por vergüenza nos adentra en la crudeza de la vida de los niños afganos y la lucha por la que pasan principalmente las niñas para poder ir a la escuela. Está película, hace que nos demos cuenta de que mientras nosotros vivimos medianamente bien y no tenemos tantos problemas con la educación ya que es obligatorio, en otro países, esto no es así.

SINOPSIS.

La historia nos cuenta como Baktay, una niña afgana que vive en una de las tantas cuevas donde antes se encontraba la estatua de Buda (que fue destruida por los talibanes), se ve incitada a ir a la escuela por Abbas, el hijo de los vecinos. Los problemas de Baktay empiezan nada más salir en busca de su madre (a la que no encuentra en ningún momento) ya que quiere comprarse un cuaderno y lápices para poder ir a la escuela. Tras conseguir el cuaderno, después de haber tenido que intercambiar unos huevos por pan, la niña consigue acercarse a la escuela, pero resulta que la escuela a la que va Abbas es solo de niños, por lo que se ve en la tesitura de tener que buscar la manera más rápida para llegar a la escuela de las niñas que se encuentra al otro lado del río. Antes de llegar a la escuela, se encuentra con unos niños que juegan a ser talibanes y que deciden que deben apedrearla. Los motivos de retener a las niñas que ya tienen atrapadas, varían entre la opinión de que una niña no debe ir a la escuela o que tiene los ojos muy bonitos. Todo esto refleja la sociedad en la que viven los mayores.

Cuando por fin Baktay consigue llegar a la escuela de niñas, tras escapar de los niños talibanes, se ve despreciada ya que las demás niñas no la quieren dejar sitio. Con todo esto, además, el cuaderno que compró Baktay al principio se ha ido viendo seriamente dañado ya que la han ido arrancando las hojas. En la escuela, Baktay al llevar un pintalabios para escribir, ya que no pudo comprar un lápiz, acaba haciendo que la mayoría de las niñas se pinten los labios y los mofletes, lo que hace que la profesora de la clase en la que está la eche.

Al final, decide aprender ella sola y mientras vuelve a casa, se encuentra con Abbas que la está buscando y otra vez con los niños que juegan a ser talibanes que lo que buscan es que se “muera” ya que para ellos es americana y debe morir para que el juego acabe.

Una frase que queda muy marcada en la película es la siguiente dicha por Baktay “No me gusta jugar a la guerra”.

CONCLUSIÓN.

La película es una clara crítica a la guerra y nos sirve para darnos cuenta de muchas cosas, la primera es que para tener la educación que tenemos, ha habido una gran lucha en todo el mundo. Siempre ponemos el modelo de Finlandia como buena educación pero no vemos otras educaciones como ha sido está, donde es algo muy crudo.

Libro. CORPUS SOLUS de Juan Antonio Ramírez.

Desde hace unas semanas, vengo leyendo un libro titulado Corpus Solus. Para un mapa del cuerpo en el arte contemporáneo escrito por Juan Antonio Ramírez y que versa acerca de cómo ha sido tratado el cuerpo en el arte a través de una gran variedad de escultores, fotógrafos, pintores... y donde la mujer como artista está muy presente.

Foto: Cristina Sánchez.

Titulo: Corpus Solus. Para un mapa del cuerpo en el arte contemporáneo.

Autor: Juan Antonio Ramírez.

Ediciones Siruela. S.A. 2003.

ISBN: 84-7844-631-1

A mi parecer ha sido un libro muy interesante y rápido de leer y que recomiendo principalmente a aquellos que sientan interés acerca del tratamiento del cuerpo en el arte y de sus perspectivas a través de artistas como David Nebreda, Ana Mendieta, Yves Klein, Orlan, Dalí...